2025年北京科技大学学生暑期社会实践服务事迹

甘露育梦，甘霖润苗

甘霖润彝乡，青春助振兴

【事迹简介】

2025年7月21日至8月4日，北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团赴四川省凉山彝族自治州喜德县彝欣社区，开展为期14天的支教与调研社会实践。团队开设“彝”系列特色课程与基础课程共112课时，覆盖200余名彝族儿童，联动11支校内实践团拓展教学维度，同步开展彝族语言文字调研，形成三万字报告，相关事迹获中国网、人民网等多家媒体报道，以青春力量助力乡村教育振兴与民族文化传承。

【事迹材料】

北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团于2025年7月21日至8月4日，赴四川省凉山彝族自治州喜德县彝欣社区，开展以乡村教育振兴支教活动与调研AI赋能彝族语言文字传承为核心的暑期社会实践。

图1 北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团合影

团队于彝欣社区举办彝族特色夏令营活动，共计授课112课时，覆盖社区及周边乡镇彝族儿童200余人次。实践团以彝族文化为根基，创新性融合梦想教育、心理关怀与学科启蒙，开设彝普英三语、彝心向阳心理等“彝”系列特色课程，帮助学生建立母语自信、提升表达与创造力，并学会规划梦想、调节情绪。同时，联动11支校内实践团开展文化、科技、民俗等创新课程，举办“彝”路有你联欢会等活动，让孩子们在奔跑与歌舞中感受陪伴的温暖，为乡村振兴注入持续活力。

图2 北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团开展趣味科学实验课

图3 北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团开展彝思妙想数学课

支教课程以彝族文化为特色，将彝语、彝俗、彝艺、彝史立体融入语文、数学、音乐、体育、心理、美术全科教学，实现学科知识与民族文化双重启蒙。支教队员用彩虹词卡、克智辩论、火塘议事、数独图腾、手工火把等游戏化、情境化的设计，把大学专业特长转化为乡村孩子易学、乐学的课堂体验。通过一对一补弱与每日日记，建立起可持续的同伴互助与师生沟通机制。该特色教学模式既弥补乡村教育短板，又激活儿童母语自信与文化认同，为振兴乡村教育、铸牢中华民族共同体意识贡献青春方案。

图4 北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团开展彝想天开梦想课

图5 北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团开展彝手匠心手工课

团队摄制围绕支教成长和乡村振兴主题微电影《山隙生花，彝脉相承》，讲述北科大学子赴四川凉山，两周支教时间里用科学实验与音乐打开留守儿童心扉的故事。尹老师屡败屡战的吹书实验终以水火箭点燃小欢对知识的渴望，杨老师借云朵与歌声抚慰沉默的小加，让思念化作旋律。支教结束，孩子们珍藏每一份礼物，接力棒般的温情与希望在师生间流转。影片旨在传递教育不是短暂施舍，而是长久陪伴与传承，每一点善意都如山隙野花，终将汇成改变命运的江河，让彝乡文脉生生不息。

与此同时，调研与支教同步推进。团队围绕AI如何赋能彝族语言文字问题开展社会调研，发放问卷211份，走访喜德县母语广场、彝族文字馆，访谈23人次，形成1.1万字调研报告。报告以四川凉山喜德县为例，通过问卷、访谈、实地走访等方式，系统调研彝族语言文字在现代化进程中的传承困境，即教育投入不足、使用场景压缩、方言差异及文化认同减弱导致青少年彝语能力断层。为此，团队提出以AI+OCR数字化古籍、开发彝汉互译与输入法、智能教学APP、线上学习社区及新媒体传播等智能科技手段，多维度赋能彝语彝文活态传承。报告对政府优化民族语言政策、学校改进双语教学、社会增强文化认同具有现实参考价值，也为其他少数民族语言保护提供可复制的科技路径。

图6 北京科技大学甘露甘霖乡村教育振兴实践团于彝文博物馆参观

此外，在实践过程中，团队制作原创图文发布在公众号、小红书、微博等社交媒体平台，摄制VLOG、微电影、原创影集发布在抖音、快手等短视频平台，旨在记录支教日常，讲好实践故事，展现团队风采，累计发布推文25篇、短视频28条，全平台浏览量超10万次。为了扩大宣传影响，团队将优秀实践事迹、图文、图片投稿至校内平台，获得学校官方账号转发、宣传；团队还投稿至各大新闻媒体平台，得以在中国网、凉山日报等主流媒体发表，极大提高了团队的影响力，吸引更多人加入到助力乡村教育振兴与民族文化保护传承的行列之中。

【实践感悟】

14天的彝乡实践，是一场双向奔赴的成长。我们带着知识与热忱而来，在这里被孩子们眼中的星光与坚韧深深打动，他们会为掌握一个小知识欢呼，会把对大山外世界的向往写进梦想披毡，还会举起亲手做的火把赠与心爱的小老师。支教不仅是知识的传递，更是用陪伴唤醒希望，用文化筑牢自信。我们联动资源、调研献策，虽无法立刻改变现状，却在孩子们心中种下敢做梦、能追梦的种子。未来，我们将持续关注凉山教育，让甘霖之爱跨越山海，助力乡村教育振兴与民族文化传承。

【个人总结】

吴姗逸：作为队长，从前期筹备到课堂落地，每一次课程调整、每一次安全预案完善，都是对责任二字的深化。孩子们塞来的野花、追车时喊的“老师明年见”，让我明白教育是“被当成光时，便主动发光”的坚守，未来会继续以行动践行青年担当。

郭禹萌：本次实践虽未亲临现场，但通过设计宣传物料、制作影集，我以线上力量参与支教。看到自己设计的素材助力课程传播，深刻体会到“分工不同，初心一致”，团队协作的力量让基层服务更有温度。

闫蕊：手工课上，孩子在火把上写下彝文“希望”的瞬间，让我读懂民族文化的生命力。大山里的孩子不缺天赋，缺的是机会，我们的使命就是搭建桥梁，让他们看见文化之美与自身潜力。

夏奥翔：心理课上“写给十年后的自己”环节，孩子们笔下“当医生治奶奶的腰”“当老师教彝语”的梦想让我动容。支教不是施舍知识，而是与孩子并肩，用包容与鼓励帮他们找到成长方向。

蔡文慧：教孩子们唱《金色的口弦》时，他们眼中的自豪让我明白，文化是最好的自信心燃料，未来我会继续探索音乐融合民族文化的教学模式，让更多孩子在旋律中感受民族骄傲。

尹思童：口才课上沉默的小姑娘说出“雨声像小手拍大地，说不要放弃”，让我感到十分震撼。本次社会实践教会我，要倾听孩子的声音，用耐心唤醒他们的表达欲，让每个孩子都敢大声说话、大胆追梦。

韩语谌：走访中，老人讲述彝语传承困境、青年期待科技赋能，让调研不止是收集数据，更是倾听需求。未来会深化调研成果，为科技赋能民族文化传承贡献青年智慧。

延思成：白天上课、晚上赶制推送的日子虽累，但看到推文被学校转发、家长点赞，便觉值得。支教让我学会平衡任务与初心，也让我坚信，微小的行动也能为乡村教育注入力量。

杨乙一：拍摄中，孩子奔跑的身影、课堂上的笑容，都成为珍贵素材。剪辑微电影时，我更明白记录也是一种力量，要用镜头讲好凉山教育故事，吸引更多人关注基层教育。

张弘毅：体育课上的鹿跳神山游戏，让孩子在运动中学习彝语数字。这段经历让我明白寓教于乐的真谛，也让我坚定，未来会继续关注乡村体育教育，助力孩子全面发展。